3月18号，来自介休九幼的彭海虹老师为我们带来了一场关于“儿童视角”下的主题活动的探索，精彩的案例引人入胜，独到的观点让整场直播干货满满。正如她所说，“追随孩子，花开有声”，关注“基于儿童”的课程视角，他们一直在路上……
特别鸣谢
山西省介休市第二幼儿园文峰分园
内容来源：本文为2020年3月18日晚8点，山西省介休市第二幼儿园文峰分园彭海虹老师在幼师口袋微课直播间分享的内容，主题为《怎样开展基于“儿童视角”的主题活动》。文章字数较多，建议先收藏。
“儿童视角”是近几年在学前教育领域被频频提及的一个词汇，与之类似的表述还有“以儿童为中心”“以儿童为本”“儿童立场”“基于儿童”等。在幼儿园实践层面，也出现了很多“基于儿童视角”展开的各类教育教学实践活动，也就是说，“基于儿童”成为了当前幼儿教育者实施教育活动的重要“立足点”。
有了这样的理念，介休九幼在2020“迎新年”主题活动中，利用信息化工具开展了有别于以往的实践活动：
1.理念先行 研讨随行
课程是一切教育教学活动的枢纽，它连接着教师、孩子等各种资源要素 。在不断强调幼儿园要有“课程领导力”的当下，如何将“基于孩子”纳入其中，不仅是立场问题，更是管理者要考虑的根本问题。
在确定了“迎新年”课程活动主题后，大家都定位在“以儿童为本”各年龄组围绕主题“迎新年”的多元化多渠道研讨，并分别从集体活动、区域游戏、户外活动、生活活动、实践活动、主题环创、亲子游戏等方面汇总收集、整理课程资源。有了方向，老师们借鉴线上资源库，许多问题迎刃而解了。
例如：口袋资源库中的环境布置之“节日环创”给了老师们许多启发： PPT课件给老师们组织教学的带来了许多方便，《新年童谣》《老鼠嫁女》《新年在哪里》等。
2.储备资源 课程领导
通过研讨，老师们对于“迎新年”主题课程资源有了系统的了解，并将研讨结果按照年龄段整理成册，形成该主题下不同年龄段的“资源库”，保证在接下来的主题实践活动中，基于孩子兴趣、基于孩子现有水平，老师们对课程的执行能够做到有的放矢。
当触碰到“基于孩子”的“生长点”时 ，教师能够及时捕捉并利用线上资源的“教学理论”进行理论与实践相结合，提升教师在课程目标制定与课程实施中的创造性，从而提升每一位教师的课程领导力。
3.指向儿童 前期调查
通过研讨，储备了课程资源后，我们意识到 ，既然要“基于孩子”进行课程实践活动，那么就不能再走老路，这对于我们每一位老师来说都是尝试和挑战。各班幼儿兴趣点不同，原有认知不同，活动需求不同，所进行的内容也肯定不同，那么如何以班级孩子为基点展开活动呢？
老师们忽然一下子感觉不知该如何下手了。教研活动中王园长指出：“穿新鞋走老路，不如不穿新鞋，穿新鞋就思考新的穿法、新的走法，统一梳理明确方向也行，各家基于各家的孩子思考还可以，总之一切基于孩子，不贪多、少而精”。
由此引发我们老师的反思：大家有的在一起商量接下来的实施途径，有的开始自己积极思考、寻找活动突破口，不论采取何种方式切入，我们的基点只有一个，那就是“指向儿童”，即“看到真实的孩子，发现孩子的真实”。
如何“看到真实的孩子，发现孩子的真实”呢？老师们八仙过海、各显神通，纷纷围绕“过新年”展开了一系列的调查：有的利用过度环节和孩子进行谈话，通过谈话活动了解孩子对新年的元认知；有的通过调查问卷的方式进行梳理汇总；有的是通过集体谈话活动获取信息。
例如：
师：你过新年会做哪些事？
幼：过新年要穿新衣服；大家唱新年歌，看舞龙；爸爸踩梯子在门口挂灯笼；过新年要吃饺子，奶奶妈妈一起做，然后大家看着电视吃着饺子；爸爸和我们在院子里放鞭炮；
师：什么是新年呢？
幼：新年就是送礼物；
幼：新年就是穿新衣服；
幼：新年就是送给其他小朋友好吃的，还有红包；
幼：新年到处是红色的，还有很多彩灯。
4.发出倡议 形成合力
通过各种调查，我们了解了孩子们的原有水平和兴趣需求，向家长发出倡议，请家长了解我园最近进行的主题活动，并邀请家长们朋友一起参与，形成家园合力，进行实践活动和亲子游戏，使孩子们能过一个开心的、难忘的、有意义的新年。
5.梳理思路 课程实施
了解孩子们对“迎新年”的元认知、兴趣和需求，各班根据收集到的基于本班孩子的真实情况，同时使用线上资源，制定适合的班本化课程，促进了教师的专业化成长，也促进了主题课程的有效实施；
比如：通过环境布置挂灯笼引发孩子兴趣，进行一系列的美工活动：涂色灯笼、制作灯笼、制作鞭炮、涂色制作礼品盒等等；从绘本故事《过年啦》切入主题，展开活动；孩子们欣赏并学习歌曲《过年好》展开一系列的主题活动；从新年习俗童谣进入，弘扬传统文化，缓缓拉开活动序幕“腊八习俗,喝腊八粥、种腊八蒜”、认识并品尝介休特产——贯馅糖、年夜饭——包饺子等；
从孩子们喜欢吃的冰糖葫芦开展亲子制作，并由此生成了买卖冰糖葫芦等系列活动；从欣赏绘本故事《年来了》进入主题，然后老师和孩子们共同制作了大大的“年兽”，为此展开了与其他班的互动，怎样可以赶跑“年兽”？围绕故事情境，孩子们进行一系列的美工制作：写福字、做鞭炮、贴对联来吓跑年兽；
大班孩子们的活动更加丰富多彩：有实践活动“游张壁古堡”“年货节”“剪窗花”“捏十二生肖”“舞龙灯”“扭秧歌”......基于孩子们的需求，我们全园还举行了“九幼电影节”......
今天与大家分享三个案例，这三个案例的来源都是前期调查的结果。
活动来源：通过前期调查，我们知道了孩子们有许多的新年愿望，其中有一个愿望是希望和好朋友一起去旅游，那么去哪里呢？
有的小朋友想去博物馆，有的小朋友想去张壁古堡，于是老师们为孩子们播放了宣传片，让孩子们自己决定旅行地点。结果，发现小朋友对地道充满了好奇，后来又观看了《爸爸去哪儿第五季》的电视节目， 更激发了孩子们想去张壁旅行的愿望。于是，我们决定带孩子们一起游张壁，体验旅行的快乐。
老师们问题来了：张壁古堡到底是个什么样的地方呢？带孩子去张壁能玩儿什么呢？出发前，我们需要做哪些准备呢？如何和孩子做出发前的准备攻略呢？
各班老师与孩子们一起商讨出游攻略，比如：出发前我们需要准备什么？（穿舒适的衣服鞋子、好好吃早餐、带小背包、纸巾、水壶）；坐大巴车需要注意什么？（和司机叔叔打招呼，排队上车，系好安全带，看沿途风景，不乱跑乱跳，记住停车位置）旅途中要注意什么？（不推不挤，排队出发；参观时不大声说话，不掉队；不和陌生人说话，不吃陌生人给的东西，有需要找老师）。
2019年12月20日上午，孩子们吃了早餐，穿戴整齐就准备出发了。四个大班一个班一辆公交车，小朋友排队上了大巴车，老师引导孩子们观察路上的风景 ，因为介休九幼的位置属于城区边界，孩子们大部分来自于周边的农村，所以这次活动好多孩子是第一次坐大巴车集体行动，那种兴奋和新奇劲就别提了。大概半个小时的行程，我们就抵达了“张壁古堡”，景点醒目的四个大字，引来了孩子们的“哇时刻”：
“看，这个字是张，和我的姓一样”
“那个字念古，我认识”
“石头上的四个红字一定是张壁古堡吧”
孩子们你一言我一语，叽叽喳喳念叨着，有的小朋友还顺着字的痕迹拿小手画来画去……趁着孩子们去洗手间的功夫，我们为每个班请来了一位导游，孩子们开心的和导游哥哥（姐姐）打招呼互相介绍，并用掌声欢迎他们加入自己班级的团队，游张壁开始了。
第一站“星象奇村”
小朋友对星象文化展厅大大的圆形充满了好奇，大大的圆形是什么？“什么是二十八星宿？”“为什么叫星象奇村，哪里神奇？”他们一下子涌出了许多问题，导游小哥告诉小朋友，其实这个圆形叫二十八星宿标志图，就像天上的28个星宿一样，但小朋友好像有点不太明白，老师们和小朋友商议等回去了在电脑上再好好查一查。
第二站“魁星楼”
孩子们一下子就被里面的雕像吸引“这是神仙吗？”“他手里拿着的笔是干什么用的，他有文化吗？”“他比孙悟空还厉害吗，他有特异功能吗？”
导游小哥哥告诉孩子们“这里面供奉的是魁星君，传说只要被这位神仙爷爷用毛笔点过的人，就会变得很聪明，很有学问”孩子们一听，都纷纷嚷嚷，“点我吧，点我吧”“我也想变聪明了”，还有的孩子学着大人的样子“拜拜”，老师们也被孩子们这突如其来的举动逗笑了。
第三站“游地道”
这是孩子们最激动人心的地方，导游小哥给孩子们讲了地道的结构，一共分为了三层，开始钻地道，孩子们有点儿害怕，看着微亮的灯光不敢进去。
在导游哥哥的鼓励下，大家鼓足勇气进入地道，又一次“哇时刻”来了：
“哥哥，这里有个柜子呢，哇，原来是一扇门，它通往哪里呢？”
“这将军窑怎么没有被子？他怎么休息？怎么指挥大家打战”
“老师，我们是在爬坡吗？这里面的路软软的，和外面的土路不一样哦”
“老师，这地道和我们家里的下水道一样吗？要是有大水冲进来怎么办？”
我们的收获：
我们的反思：
活动来源：大班孩子经常会从家里带来一些玩具、书籍等物品在过度环节一起交换玩耍，往往自己玩儿腻的玩具、看厌的书籍成了别人眼中的宝贝 ，于是孩子们想搞一次“跳蚤市场”活动，把自己家里的物品拿到幼儿园和小朋友进行交易， 在“迎新年”主题活动的影响下，孩子们提议将“跳蚤市场”改为“年货节”。
添添是发卡店老板，他手里拿着一把气球在吆喝“卖发卡送气球，一元一个发卡，还送一个气球”当来的顾客是男孩子的时候，推销语变了“卖发卡送气球，你可以买来送妈妈、姐姐、妹妹”。
嘟嘟的小摊位上有四个卡通图片，小女生问嘟嘟，请问这个多少钱？“四个两块钱”，“我要这个”女孩儿指着其中的一个，“你只要一个？那就免费送啦!”慷慨的小老板。
“妈妈卖年货真不容易，喊得我嗓子疼”添添说。
“我的乐高玩具丢了”嘟嘟一边找一边气得流眼泪，最后他说卖年货真不容易，一个人又要卖东西，还要看东西，丢了会伤心、心疼。
“过年卖鱼，年年有鱼，一元一条小金鱼很快就卖光了”，小女孩儿说“摊位也很重要，我的摊位在第一个，大家过来一眼就可以看到，所以生意也非常的好。”
一袋糖豆三元小男生觉得贵，就问“可以便宜点卖吗？一元卖吗？”卖主说“一元可不行，两元吧。”最后成交。
参与即是收获：
孩子的收获
1.孩子们整理出自己闲置但还完好的物品，也有因“年货节”进回来的货物，通过交易发挥物品的价值；并根据物品原来的价值、新旧程度、好不好玩、大家喜不喜欢等因素来预判物品的受欢迎程度，从而给自己的物品定价，体验物品价值与货币之间的关系；
2.在买卖过程中，孩子们通过叫卖、询价、讨价还价，锻炼与人交往和沟通的能力，享受活动的乐趣；
3.挑货、比价、购买的过程初步培养了孩子的理财意识；
4.有些孩子确实借助自己较强的语言表达能力和思维能力成功卖出或买到自己想要的物品，他们分析问题和解决问题的能力较强，即所谓的智商较高； 而有些孩子“缠功”很好，这说明他们对自己情感的表达能力较强，即显示出较高的情商；
5.大一班的孩子在“迎新年”活动中制作了龙灯，并在“年货节”活动中他们的“舞龙灯”节目受到了大四班师幼的邀请，作为开场舞前来助兴，体现了活动的联动，也让班本化活动延伸，孩子们非常乐意，也受到了家长和全园小朋友的欢迎，体会到了成就感。大二班的孩子在参加完活动后，生成了活动“扭秧歌”，说下次他们也可以去做助兴节目。
教师的收获：
1.教师前期的铺垫 ，引导孩子认识钱币，学习兑换、找零以及学习砍价，则是有意识地培养孩子的财商；
2.在同一个活动中，不同的孩子所表现出来的智慧是不同的，因此，活动中蕴含的教育契机是丰富的，做为教师，抓住不同孩子的优势和强项，引发同伴间的互相学习，回归儿童本位，从儿童的视角看待游戏，更多的思考如何有效利用活动中同伴之间的个体差异引导孩子互相学习，让差异成为一种很好的教育资源；
3.“年货节”活动对幼儿发展的作用跨越了语言、数学、社会、艺术等多个领域，是一个综合性活动，它在促进幼儿多种能力发展方面的价值尤为突出。
如果还想听第三个精彩案例，老师点击“阅读原文”进入直播间收听哦~
回顾整个主题活动，我们一直按照这样的思路来开展：
倾听——幼儿的需求是什么？
观察——幼儿的兴趣在哪里？
思考——如何将兴趣点与课程链接有效结合？
实践——活动目标是否适宜？
活动资源是否科学、合理？
活动过程是否能满足幼儿发展需要？
反思——幼儿的发展在哪里？
教师的成长在哪里？
活动的不足之处是什么？如何改进？
后续活动生长点又在哪里？
整理——完善“迎新年”主题活动资源库
此次“迎新年”主题活动的成功开展，也启发我们一些新的想法：
我们将继续基于本园、本班幼儿的兴趣与需求开展中国传统节日主题系列活动，如端午节、中秋节等等，逐步形成我园中国传统节日主题活动园本课程。
2020年鼠年的开端，一场新冠状病毒疫情给人们的生活带来了不同寻常的变化，小朋友辞旧迎新的欢呼雀跃还没有来得及释放，就在一夜之间被紧张的氛围所代替。
这个春节与往年不一样，但孩子们还是满心欢喜，因为爸爸妈妈有更多的时间陪伴自己的宝贝，一起讲故事、做游戏、画画，一幅幅处女作在孩子们笔下诞生了，许多家长想通过绘画作品了解孩子，于是，“九幼·家长空中课堂”开播了。
第一期以“透过绘画了解孩子”为主题，王辉园长围绕孩子们的绘画作品进行分析、解读，让家长朋友“发现孩子的当下，发现当下的孩子”，10幅作品逐一从作品的线条、色彩、图形、人物、布局等多方面与家长朋友一同分享交流，家长朋友们通过王辉园长的引领，从作品中解读孩子的语言，了解孩子的需要，“基于孩子”改变自己的教育行为，试着去“读懂”孩子，收获了“意想不到”的收获。
我们很高兴能够成为幼师口袋的会员，也正是有了这样的线上资源平台，在助力我们教学活动的同时，也省去了一些繁复且效率不高的事务的时间，留给了我们的眼睛、我们的思想以及我们的心更多的发现儿童、观察儿童、思考儿童的机会， 也给与了我们一些自主创新的灵感基础。
例如创办线上“九幼·家长空中课堂”等等。今天听直播的老师，请试一试幼师口袋园所会员，相信你们一定会看到效果，也会有自己的心得。“追随孩子 花开有声”，关注“基于儿童”的课程视角，我们一直在路上……
直播提问环节
Q:请问老师，是如何从资源库中提取大部分孩子都感兴趣的问题呢？是邀请孩子们谈话还是投票呢？
A:我们主要是基于孩子出发，衍生出多种形式——与孩子间的谈话、观察孩子的行为、了解孩子当前的所需等等，以此来获取知识，并且形成我们各个年龄段的资源库。
Q:老师，你们的“哇”时刻特别的棒，请问你们这个活动是怎么开展的呢？想借鉴一下。
A:我们借鉴了线上的资源库，主要是我们的“幼师口袋”，非常的接地气。也能利于孩子接受。感兴趣的老师能够申请使用，相信您有意想不到的收获。
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