当前，人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力，正在深刻改变着我们的生产生活。人工智能赋能教育发展，教育行业也正经历着革新。在这个“人机共智”时代，如何引导青少年应用人工智能技术解决现实生活中的问题，已成为教育领域的热议话题。

　　近日，由中国科协青少年科技中心、中国青少年科技教育工作者协会、上海人工智能实验室共同编写的“2024年全国青少年人工智能创新实践活动指南”正式发布。

　　迈向AI时代，科技创新活动助力“人机共智”

　　早在2017年，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》，就提出在中小学阶段设置人工智能相关课程。2022年，教育部印发《义务教育信息科技课程标准》，明确提出将人工智能作为课程内容。

　　在上海人工智能实验室智能教育中心AI科创教育顾问、浙江省特级教师谢作如看来，人工智能很快会成为继计算机、互联网、开源硬件与物联网之后，青少年最重要的学习助手，青少年需要开展融合了人工智能技术的科技创新实践。谢作如指出，让学生和老师更多地体验与使用人工智能产品与工具，是学习人工智能的最佳途径。当他们在日常生活中亲身体验到人工智能的实用性时，就会自然而然地开始思考如何更好地驾驭和理解这项技术。

　　全国青少年人工智能创新实践活动是一项面向青少年普及推广人工智能相关知识和技能、培育智能思想和思维、增强智能创新意识和能力的公益性活动。活动以“与AI共创未来”为主题，以平台课程与工具资源为支撑，鼓励青少年在真实的情境中深入学习最新的人工智能科技，引导青少年在AI科技高速发展的时代背景下，深入思考如何学习、应具备何种能力，才能实现“人机共智”，促进人类社会智能、协调、和谐的发展。

　　为帮助教师和学生更好地理解活动内容设计，了解参与方式和主办单位提供的线上教育资源，开展线上学习和创新实践，“2024年全国青少年人工智能创新实践活动指南”从活动内容、作品要求、评价标准与活动案例等方面进行详细解读，为全国中小学校科技教师和青少年创新开展人工智能科技实践活动提供参考。

　　解密AI科技，实践应用提升学生科学素养

　　上海交通大学电院清源研究院长聘教轨副教授、生成式人工智能研究组负责人刘鹏飞提出了这样一个问题：在当下硅基智能（AI）发展如此之快的情况下，如何能保证碳基智能（人类）的主体性？刘鹏飞表示，这本质上是一个人工智能+教育的问题，在与AI的竞赛中，人类的教育应该做到如下导向：善于思辨、具备批判性思维，培养原创思维、想象力、同理心，具备远见和技术史观，并且要终身学习。另外，要确保AI系统的目标和行为方式与人类的价值观和伦理标准保持一致，以人为本、技术向善，做到“超级对齐”。

　　华东师范大学的李锋教授也关注到了人工智能发展对教育产生的影响，他指出，人工智能素养教育不能等同于人工智能知识的积累，而是要“活化”知识，培养学生能够根据需要来应用人工智能知识解决问题的能力。发展学生人工智能核心素养就是要化知识为素养，加强课程内容与实践活动的结合。

　　与这一教育理念相呼应，2024年全国青少年人工智能创新实践活动设置了四个入门由“易”到“难”的适合青少年的人工智能创新实践活动主题：AI艺术生成、AI交互设计、AI工程实践和AI算法挑战。这些活动通过整合文生图、创意积木、python编程、开源硬件等工具，提供了丰富的AI课程资源和体验与创作的学习机会。

　　在AI艺术生成活动中，学生们围绕“我们的科学文化社团”这一主题，利用生成式人工智能技术进行艺术创作，设计科技文化社团宣传海报。在AI交互设计活动中，学生将以“我们的节日”为主题，融合AI技术与图形化编程，创意设计有趣的交互作品，庆祝我们的节日或值得纪念的时光。AI工程实践活动中，鼓励学生以“人机共智”为主题，运用AI技术进行工程作品创新实践，解决实际生产生活中的问题。AI算法挑战活动中，聚焦于通过优化算法提高AI模型训练效果，提升中国传统健身功法“五禽戏”动作识别的精度。

　　同时，活动还设置了教师AI创新教学案例征集活动，以“人工智能和科技创新”为主题，面向校内外科技教育工作者征集项目式教学活动案例，鼓励教师尝试跨学科教学。该活动不仅有助于培育和凝练人工智能的教学成果，还能有效促进不同区域教师间的经验交流和资源共享，从而推动中小学人工智能教育的普及。全国青少年人工智能创新实践活动，正为学生们搭建了一个深入体验人工智能科技的平台。通过学习实践，学生们能够更深入地理解人工智能技术，为未来用AI技术将创想变为现实做好准备。

　　跨越数字鸿沟，推动教育资源均衡普惠发展

　　每一次新技术的涌现都孕育着新的发展契机，然而，若在技术推广过程中忽视发展的均衡性，那么“数字鸿沟”将会进一步加剧经济欠发达地区与发达地区之间的发展差距。

　　为了让每一个孩子都有机会接触前沿的人工智能技术，通过降低参与门槛和设置不同难度梯度的内容，让无论是来自东部沿海城市还是中西部地区、甚至是偏远地区的学生，都能找到适合自己的活动内容方向。

　　来自内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区实验小学的信息科技教师董莹坦言，“其实我们西部地区相对东部地区，在这些前沿科技上学习差很多。我希望我所有的这些孩子们都通过学习，在未来能跟上时代的步伐，真正成为祖国的建设者。”

　　为了帮助师生更好地参与活动，活动指南不仅介绍了活动参与方式、作品要求和评价标准，每个活动主题还提供了多个活动案例，为师生们提供了“脚手架”式实操指导，帮助他们更快速地创作作品。