在教学实施过程中，使用生成式人工智能丰富教学活动，以提升教学效果。
1.生字词语易学习。识字与写字是语文学习的基本任务，要扎扎实实进行，可借助生成式人工智能。
2.在识记会认字过程中，学生找到生字的使用环境，再拓展环境识字，能巩固识字效果。向“kimi”提问：这些生字的识字环境有很多，请你选择比较难识记的字列举识字环境。
“kimi”生成的内容表述准确，可以直接参考使用。例如：屠（tú）字，《元日》中的“屠苏”，这里指一种酒，根据古代风俗，常在元旦饮用。拓展环境：在日常生活中，“屠”字还可以与“屠宰”（屠宰动物）联系起来……
3.在学习会写字时，要实现难点稳突破，可以结合写字表，梳理会写字，对易错字，如：酒、录、洲、县、且、慧等，向“文心一言”提问：“酒、录、洲、县、且、慧书写时容易出错，应该注意什么？”
“文心一言”生成的内容表述准确，如：酒，这个字由“氵”和“酉”组成。在书写时，右边的“酉”部分，要保持其结构完整，不要遗漏里边的横。录，书写时需注意上下两部分的比例，上半部分要写得稍宽一些，下半部分的最后两笔是撇和捺，不要连在一起……
（二）古诗文鉴赏家。中国历史悠久，许多传统佳节一直延续至今，并成了中华民族的精神财富，了解风俗文化，制作节日档案。
1.向“kimi”提问，“我国有哪些传统节日？各有哪些风俗习惯？”“kimi”生成的内容丰富，使我们开阔了眼界，如：春节（农历新年）是中国最重要的传统节日之一，标志着农历新年的开始。风俗习惯包括贴春联、挂灯笼、放鞭炮、拜年、吃团圆饭（如饺子）、拜神祭祖等。春节期间，人们会进行家庭聚会，互赠红包（装有钱的红色信封），以此表达祝福和好运……
2.走进古诗，追寻传统佳节，进行“身份辨识”。出示词语“爆竹”“屠苏”“新桃”“酒家”“茱萸”等相应的图片，说出他们出现的节日及作用。向“kimi”提问，“爆竹、屠苏、新桃、酒家、茱萸 出现的节日及它们的作用是什么？”“kimi”又给出了详细又丰富的参考内容。
3.理解诗意，描述情景。从“境、景、情”中感受三首古诗的节日氛围。在《元日》一诗中，境：春风送暖，爆竹声声，日光曈曈。景：想象画面，从诗中的人物行为，“燃放鞭炮”“喝屠苏酒”“换新桃符”等方面展开想象。情：对热闹、欢乐、万象更新的景象的赞美，抒发了作者革新政治的思想感情。向“kimi”提问，“按照以上的方法，从境、景、情三个方面，分析古诗《清明》《九月九日忆山东兄弟》”，“kimi”又给出了详细丰富的内容，帮助我们快速理解诗意。
这一任务需要熟悉《纸的发明》课文内容，梳理纸的发展历史，探寻纸文化，做小小发明家。
1.抓关键词句，提取有用信息，填写表格，汇报交流。向“kimi”提问：“参考《纸的发明》一课，结合每个自然段的意思，填写表格，分为：造纸术发明以前、西汉时代、东汉时代、后来”，“kimi”给出的内容很有参考价值。
2.抓住动词“剪、切、浸、捣、捞、晒”等，用上“先……接着……然后……最后……”说出蔡伦造纸术的过程，锻炼口语能力，加深对造纸术发展、过程、意义的理解。与“kimi”生成的内容作对比，学生在取长补短中获得提升。接着巩固所学，做小小发明家，根据对造纸术过程的理解，亲自试验造纸的过程，并交流感受。学生有了经历就有了话语权，并有了话语内容。
（四）桥梁建筑小专家。研读《赵州桥》，了解其雄伟、坚固、美观的特点和历史意义，学习作者是围绕一个意思（美观）把一段话写清楚的。
1.在了解了赵州桥的特点之后，引导学生利用不同材料（如纸板、木棒、黏土等）设计并制作赵州桥模型。向“kimi”提问，“制作赵州桥的模型，你能给出一些什么好的建议”？有了“kimi”的建议，学生制作过程会少走一些弯路。在学生完成作品后，组织“桥梁展览会”，学生展示自己的模型，并围绕一个意思解说自己的设计思路或制作过程。
2.拓展认知。在学习了《赵州桥》以后，拓展我国宝贵的历史文化遗产。向“kimi”提问：“我国宝贵的历史文化遗产有哪些？请列举五个，并做简单介绍，包括名称、位置、特点、意义等”。根据“kimi”提供的丰富内容，引导学生关注我国宝贵的历史文化遗产，感受它们的价值，培养爱国情怀。
（五）传统艺术探索者。
在这项任务重，学生了解《清明上河图》的历史背景、画面内容和艺术价值，关注句式“有……有……有……有……有……有……有……”理解画面的生动传神。
1.结合一个场景或人物，进行深入研究，想象画面内容，创编一个与之相关的故事或画作。向“kimi”提问，“清明上河图画面故事性强，生动传神，请你选择一个场景或人物，创编一个与之相关的故事”。随着不断追问，“kimi”创编了不同的故事，丰富学生的想象，加深对《清明上河图》的理解。
2.争做“传统文化宣讲员”，学生讲述《一幅名扬中外的画》，向观众介绍张择端的《清明上河图》，表达“画面人多、街市热闹、生动传神”的特点，用上“有的……有的……有的……有的……有的……”的句式，围绕一个意思把一段话讲清楚。“kimi”能把内容呈现得更有条理，帮助学生在分析选择、宣讲分享中理解和传承中国的传统文化。
（六）文化传承小达人。
学生分组，选择一个中华传统节日进行深入研究，结合相关资料，关注节日由来、过节习俗、节日意义等，整理节日档案卡。
1.向“kimi”提问，“收集中秋节（或其他节日）相关的资料，包括节日的由来、过节的习俗、节日的意义等，整理成节日档案卡。”小组交流，再全班交流，展示自己研究整理的不同节日档案卡，互相学习，共同提升。
2.选一个传统节日，写一篇习作。在习作中，范文引路、目标引领是一种高效的教学方法。向“kimi”提问，“中秋节是我国的传统节日，有一些传统习俗，吃月饼、赏月、提灯笼等。你是一名三年级的同学，要写一篇作文，记述自己家过节的过程，字数在350字左右。”“kimi”的作文内容供我们教学参考，特别是“kimi”生成的评价标准，起到了引导学生完成高质量的作文的作用。