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　　北京市朝阳区赫德双语学校小学部中方校长常丽华老师有着“中国雷夫”的美誉，在27年的教育生涯中，她以“教育无他，唯念兹在兹”的教育理念深深赢得广大师生家长的喜爱，其专著被教育部推荐为中小学图书馆配备图书。她是全课程教材主编、2017年度全人教育提名奖获得者，拥有“全国推动读书十大人物”称号，曾任北京十一学校亦庄实验小学课程院院长。以下是采访实录：

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　　主持人：首先，常校长可以给大家做一个自我介绍。

　　常丽华：我叫常丽华，目前是在北京市朝阳区赫德双语学校担任小学部的中方校长.

　　主持人：说到赫德学校，我们都知道它其实最早是在宁波，然后慢慢在上海，现在又来到北京。您能跟大家介绍一下北京的这所学校是什么样的？

　　常丽华：要说到一所学校是什么样的，我想最应该有发言权的是孩子。北京赫德的小朋友怎么评价赫德呢？他们说这是一所发光的学校，是一个竟然能够让他们爱上学习的学校。所以，我们家长也说，赫德是一个很神奇的地方，它能让孩子们一到放假就会盼着上学；而每天下午放学的时候，孩子们也喜欢在学校多留一会儿，希望自己是最晚离开校园的。

　　为什么赫德学校会让孩子如此喜欢呢？很重要的一个原因，是在赫德学校，我们的孩子会拥有生命的尊严感和学习的成就感，这种快乐是深刻和持久的。我们都知道，每个孩子都是天生的学习者，每个孩子也有成为一个好孩子的愿望。但是我们又不得不承认，传统教育很容易把孩子的这种热情给扼杀掉。

　　所以，北京赫德其实是回到了教育的原点，这个原点是指我们去尊重每一个孩子的天赋，去挖掘每个孩子的潜能，让每个孩子都能够在这里得以快乐的发展，并且能够把孩子当下的学业成就和他未来一生的发展结合起来。

　　主持人：可不可以理解为这就是创办这所学校的初衷？

　　常丽华：是的。

　　主持人：我看现在很多家长其实在为孩子选择学校的时候都一头雾水，不太知道哪个适合自己，那么对于赫德来说，它更愿意招收什么样的孩子？

　　常丽华：我们更愿意招收对世界充满热情，对未知充满好奇的孩子。我们也会非常看重父母对待教育的态度。所以，父母和孩子相处的方式以及父母对待教育和孩子的态度，是我们最为看重的。

　　主持人：孩子在面试赫德的时候，你觉得最不应该表现出来的是什么？

　　常丽华：我们会观察孩子们在一起玩耍时的行为，他是否跟人合作，是否说脏话，或有攻击性的行为。我们会和孩子一个个交流，孩子因此表现出来的，是整个家庭的教养。如果爸爸、妈妈从来都不陪，他也说不出家庭的感觉，那可能不是一个理想的入学候选家庭。因为家庭对孩子的影响是最重要的。

　　主持人：赫德是双语学校，双语教学的过程中，大家都在谈论双语教学的重要性。赫德是怎么来平衡这个关系的？

　　常丽华：首先，我们是在中国大地上的双语学校，所以，中文应该是所有学科学习的基础。我们一直认同这样一个理念：中文和英文的问题不单单是语言学习的问题，它是文化的问题。每一个国家的孩子都有自己的母语，母语是什么？母语是他的根，是他精神的家园。所以，在赫德，我们很重视中文课程的学习，我们希望为孩子打下中国文化的根基。在小学低段，中文的比例会占得大一些，随着年级升高，英文的比例会加重，最终能够让孩子们的英语，达到类似母语的程度。

　　主持人：之前我有看到资料介绍，说赫德采用的是全课程的体系。全课程是怎么理解？

　　常丽华：

　　全课程到底是什么样子的？我们可以先看看传统的语文是什么样子的。大家想一想，在小学六年的时间里，语文课上孩子能接触的经典少之又少。小学生写出来的文章都是一种很典型的小学体文章，要说到语文对孩子精神和人格的熏陶，更是一种奢望。阅读的碎片化、训练的机械化，让语文成为了风干的丝瓜，毫无生命的气息。

　　全课程就是从这样一种现状出发，我们提出了全课程使命：为生活而重塑教育，它有以下几个特点：

　　第一个特点，为孩子们提供优质的学习内容

　　这就跟小朋友吃饭一样，我们首先要保证营养。同理，全课程有一套非常棒的学习资源，为孩子提供了高品质的学习内容。这套学习资源库又有两个特点：

　　以大主题的方式展开

　　我们每个学期都有几个主题的学习，每个主题都有一个读本，同时也根据这个主题，提供了很多经典的国内外优秀书籍、电影和艺术欣赏，所以说，这是一个比较大的资源库。这些主题都是从培养学生宽广的人文素养角度出发，让孩子们认识自我、认识自然、认识世界，从而能够帮助孩子去理解自我和世界的关系。

　　从这样一个角度来看，全课程的语文就不再是单一的听说读写，它最终，是让孩子认识自己，学习如何跟这个世界妥帖相处。

　　跨学科

　　为什么一定是跨学科的？因为，学习的本质就是从整体开始的。过细的、毫无关联的学科划分，只能增加学习负担，学习效率会很低。

　　所以，我们就会在同一个主题之下，不同的学科围绕着一个主题展开，它比较好地解决了学科之间割裂的问题。比如在很多学校里，语文老师上语文老师的，数学老师上数学老师的，艺术老师上美术老师的，学习内容毫无关系，孩子们就是在完成不同学科的学习任务。但在我们跨学科的学习当中，不同的学科会为同一个主题服务。比如现在是春天，室外是生机盎然的美好世界，赫德的孩子们也正在开始春天课程的学习，无论学前班还是一二三年级。在这样的学习当中，除了丰富的语文学习内容之外，美术老师会围绕着春天开展很有趣的美术活动，最近孩子们有为期一周的草木染课程。春天的颜色五彩缤纷，我们就用大自然中的颜色，为自己染一件T恤。音乐老师也会带领孩子唱春天的歌曲，编排春天的舞蹈，孩子们就会学得很有趣。用我们一个孩子的话来说，我们每一堂课都不觉得是在上课，但是我们又会学到很多很多的知识。

　　这是全课程的第一个特点，它有非常优质的学习资源，这就解决了孩子要学什么的问题。

　　以人格教育为核心目标

　　当我们的教育不把人放在首位的时候，教育已经变形了。所以，人即目的。在全课程的理念里面，我们没有任何生活和生命之外的知识。怎么理解这个概念？我还是以春天课程为例来说。就像一年级小朋友在学《是谁听见了春天的声音》的这个绘本，教室里读了这个故事，老师就带着孩子们走到校园里，听听小草生长的声音，听听花苞努力绽放的声音。有一个妈妈这样对我说：“赫德的课程太神奇了！我的孩子回来之后竟然跟我说，‘妈妈，我听到了树枝在大树的身体里流动的声音’”。这种对大自然的敏感，只有这样的课程才能给予到孩子。这种体验，也是一种人格教育。

　　三年级的孩子学《森林报》，小朋友做自己的《春之报》，他们展开研究性的学习，研究中国东部、西部、南部、北部在同一个节气里不同物候的特点。很有意思的是，三年级的孩子在做《春之报》时很有感觉，竟然创造了《赫德报》，开立了自己的报业公司，还有自己的董事长。孩子们表现出来的学习能力让我们很吃惊的。在这里，人的成长永远都是第一位的。

　　除了这样一些学习之外，春天还包含了孩子们的养殖课程。春天是万物都在生长的季节，我们每个孩子都会来养自己的一盆植物，学校也为每个班级开辟了他们的菜园，孩子要学习照顾这些植物的生长，这个过程中也能感受到他自己的成长。

　　这就是我们的第二大特点，人格永远是核心目标。

　　要致力于培养孩子卓越的读写能力和解决问题的能力

　　怀特海把人的认知分为浪漫、精确和综合，全课程的学习梯度设计也是按照这样一个理论来的。比如一二年级，我们很强调孩子整体的体验和感受，在这个阶段，孩子要阅读几百本绘本和桥梁书。三四年级的孩子，学习慢慢向精确化过渡，他们会去挑战千万字的阅读量，从而达到对整个学习阶段都至关重要的自动化阅读和自动化书写的能力。这种卓越的读写能力是我们非常看重的。

　　同时，赫德有非常了不起的数学课程，这在一般的双语学校里很难做到的。在双语或者国际学校，很多人都认为数学好像都是副科。这是很可怕的言论。赫德很牛的数学课程是怎么来的呢？因为我们有一个很牛的数学特级老师，她叫杨玉翠，是我们的教学副校长。她带领着数学团队开辟了在双语学校高度重视数学的先河。孩子们都叫她老杨，老杨对赫德数学的定位是“有用的，有趣的和思维的数学”。老杨经常说，如果我们不重视数学，首先第一个问题就是数学思维不能被培养。再者有一些理工思维的孩子。会因为从小数学的缺失而关闭了他对数学热爱的一扇窗子。这会是一件让人觉得很遗憾的事情。

　　主持人：学校其实有自己的想法、自己的理念，怎么来保证教师在执行和教授的时候，能达到这样一种效果？

　　常丽华：很多家长都关心这个问题，我和杨玉翠校长每天上午都在课堂里和老师一起上课、研究，杨老师每天要上课，我每天也要上课，每天都要跟老师一起来讨论。我们学校都知道，常校长和杨校长上午是不可以被打扰的，因为她们全部都在教室里，行政会议都会放在下午。因为只有这样做，才能保障每一堂课的质量，每一堂课的质量保障了，孩子在学校的生活的质量才能够保障。我们每天在和老师们讨论：到底怎样才是一个好的老师？怎样是一个好的学习者？老师和孩子联结的点到底在哪里？一个孩子在教室里集中注意力的时间到底有多少？在赫德做老师们很辛苦，但也很有成就感，因为他们都能感受到自己的专业成长。所以，每天和老师们一起来研究课堂，研究孩子，对于我们来说是一件很幸福的事情。

　　主持人：比如说除了刚才提到的全课程以外，学校怎么来平衡中英文教学？因为我知道现在很多家长其实在担心自己的孩子走进了国际学校或者是双语学校，有可能英文越来越好，但实际上中文没有打好基础，有可能未来不太好。这一点赫德怎么做的？

　　常丽华：就像我刚才讲到的，中文和英文真的不单单是一个语言的问题，它是一个文化的问题。中文要学好，不是一件容易的事。如果小朋友一到三年级没有把中文的底子打好，后面再补会很难。赫德在小学的低段，中文的比例会比英文要多一些。高段英文的比例慢慢增加。

　　主持人：您对赫德未来教学的规划大概是什么样的？

　　常丽华：对于未来的规划，我们也有很清晰的定位。首先，它是一个双语学校，中国灵魂是学校的根本，赫德学子将来走出去，也是他的底色。

　　其次，国际视野是他的特点，这也是赫德学子的气质，中国灵魂、国际视野将是我们始终秉持的原则。

　　主持人：您期待这所学校未来发展成什么样子？

　　常丽华：我希望这是一所让孩子们“念兹在兹”的学校，孩子们一想到赫德，就应该成为他最愿意来的地方。我希望赫德的每一个孩子，每天睁开眼睛想的第一件事情就是“天呐，又要上学了，多好啊”。而对我们的老师来说，我经常会用孔子的那句话与老师们共勉：“老者安之、朋友信之、少者怀之”，在这里，老师们愿意长者把工作托付给他，同事愿意跟他相处，孩子们在离开他之后能够对跟他在一起生活过的日子念念不忘。这是对老师的期待。老师好了，孩子才会更好。

　　主持人：从您的角度来看，有没有一些印象特别深刻的孩子呢？

　　常丽华：印象深刻的孩子很多。例如我们一年级有一个小朋友，刚开始我在他的班级里听课的时候，这个孩子经常上着课就会因为一件小小的事情不开心，然后会在教室里打滚，哭闹，让整个学习没有办法进行下去。老师们很有耐心，会陪着他，也会和他聊天。但这不是根本解决的方法，根本上，还是要把他卷入到我们的课程里面。所以，能够让这个孩子到今天为止那么安心、喜悦地坐在教室里的原因，始终都是因为我们的课程吸引着他。

　　主持人：能不能给择校的家长一些建议呢？比如他在选择国际学校的时候应该注意哪些问题？

　　常丽华：这个建议会比较难给到，因为家长首先要想明白：我对孩子的期待到底是什么？什么样的教育是我最想要的？家长如果把这个问题想明白了，困惑就少了。

　　主持人：有没有一些标准去判断他是不是适合这个学校？

　　常丽华：喜欢是一个标准，孩子很喜欢，每天都盼着来学校，而且孩子在这里，他的人格和学业都能够得以很好的发展。

　　感谢常校长今天跟我们分享了那么多，也感谢大家对《国际教育大咖说》的关注，如果大家对国际学校有任何疑问，欢迎大家关注新浪网教育频道国际学校栏目，感谢大家！